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Explorando la ayuda internacional a la educación superior

3 junio, 2022

Panelistas: Michael Harms, Secretario General Adjunto del Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD), Alemania; Hilde Elin Haaland-Kramer, Jefa de Departamento, Dirección Noruega de Educación Superior y Competencias; Joanna Newman, Directora Ejecutiva y Secretaria General, Asociación de Universidades de la Commonwealth (ACU); Mark Vlek de Coningh, Jefe de Equipo, Asociaciones y Programa, Nuffic (Países Bajos).

Moderadora: Victoria Galán-Muros, UNESCO IESALC.

Puntos clave

¿Qué importancia tiene la ES para los ODS? El 70% de la ayuda se destina a becas; la forma más fácil de proporcionar ayuda es a través de programas de movilidad, pero no debería ser la única.
Hay que seguir fomentando la creación de capacidades para generar mejores mecanismos de mejora del proceso de enseñanza y de la pedagogía, de manera que también se pueda reforzar la educación primaria y secundaria. Debería haber un reequilibrio y un proceso para empoderar a la comunidad de los países receptores.
En el caso de Nuffic, ha habido cambios a lo largo del tiempo en cuanto a las regiones priorizadas. Es importante desagregar mucho más los datos para identificar las implicaciones de la ayuda (a nivel de país y de regiones).
Noruega dedica la mayor parte de su ayuda a los países de África y, desde hace algunos años, se centra en el desarrollo de la capacidad de los sistemas educativos de los países receptores.
Las becas son instrumentos muy eficaces para apoyar a las personas. Además, es un instrumento rentable, pero las becas no son suficientes, hay que hacer más en términos de desarrollo de capacidades.
Es importante invertir en cerebros y personalidades. El sur global también se beneficia del capital humano que regresa a su país. Aparte de las becas y el desarrollo de capacidades, necesitamos un buen equilibrio y generar estructuras sólidas con el país socio.
Hay que explorar la EFTP (Educación y Formación Técnica y Profesional) en favor del AP, las microcredenciales y las macrocredenciales para las poblaciones vulnerables, como los migrantes o los refugiados. En este sentido, la financiación es importante.
El Covid-19 nos ha invitado a repensar la ES; hay muchas vías entre los colegios y las universidades que podrían ser financiadas por la EFTP y hay que repensar diferentes credenciales.
Hay que localizar y contextualizar el trabajo. La fragmentación y la descolonización pueden abordarse identificando la necesidad del país receptor.
Hay que discutir más con el sur global para identificar las necesidades de cooperación, cómo se puede llegar a ser respetuoso con el clima cuando se discute la movilización para promover la colaboración sostenible y la inclusión.
La creación, la cooperación y el impacto de los ODS son claves.
En la mesa se lanzó oficial el informe Explorando la ayuda internacional a la educación terciaria: desarrollo reciente y tendencias actuales cuyo objetivo es llenar el vacío de información sobre la ayuda a la educación terciaria (ET) a través de una visión holística que identifica las tendencias y características actuales de la ayuda internacional dirigida a la ET. Para lograr este objetivo, el informe: analiza los desembolsos históricos de ayuda, contextualiza los relatos y debates clave y ofrece recomendaciones de alto nivel.