Revista Educación Superior y Sociedad (ESS) http://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3 <p>La Revista Educación Superior y Sociedad (ESS), del Instituto Internacional de la UNESCO para la educación superior en América Latina y el Caribe, es el principal órgano&nbsp; de divulgación y acercamiento a la investigación científica de las Universidades e Instituciones de la educación superior de América Latina y el Caribe, que data de 1990. Está orientada principalmente a la divulgación de trabajos de investigación&nbsp; y estudios teóricos sobre el campo de la educación superior y sus tendencias temáticas. En nuestro recorrido histórico, contamos ya, con 30 años difundiendo conocimiento como revista de publicación semestral, arbitrada e indexada.</p> <p>Está consagrada a publicar resultados de Investigaciones; identificar brechas del conocimiento y nuevas prioridades de investigación; traer al ámbito del debate cuestiones y problemas actuales; promover la investigación en y sobre la educación superior; diseminar información sobre políticas y buenas prácticas; contribuir al establecimiento de puentes entre los resultados de la investigación y la formulación de políticas; facilitar y estimular arenas internacionales e interdisciplinarias para el intercambio de ideas, experiencias y el debate crítico, estimular la organización de redes y la cooperación entre actores, fortaleciendo las condiciones para la innovación de la educación superior; fortalecer una plataforma comunicacional para investigadores y un repositorio de investigaciones relacionadas con la educación superior en los distintos países de la región.</p> es-ES d.ramos-torres@unesco.org (Débora Ramos Torres:) e.betancourt@unesco.org (Edward Betancourt) vie, 07 feb 2020 12:03:17 +0000 OJS 3.1.2.1 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Presentación http://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/226 <p style="margin-bottom: 8.0pt; line-height: 106%; background: white;"><span style="color: black;">América Latina y el Caribe ha sido escenario de transformaciones sociales significativas en varias dimensiones, pero aún prevalecen grandes vulnerabilidades estructurales como lo son los fenómenos de la pobreza y la desigualdad, mostrando tendencias que instan a realizar esfuerzos aún más enérgicos para su erradicación y reducción, de conformidad con la Agenda 2030 y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. </span><span style="color: black;">Las demandas de amplios grupos sociales, en particular de las nuevas generaciones, exigen identificación de las brechas que se deben abordar y cerrar, para avanzar hacia transformaciones profundas que contribuyan a la construcción de los estados de bienestar basados en derechos, que fortalezcan la cohesión social, amplíen el acceso a los sistemas universales e integrales de los bienes sociales y públicos esenciales, como la salud y la educación de calidad, para todas las personas y en todos los niveles demandados. Asimismo, se requiere sin lugar a duda la formulación de políticas sociales y educativas, así como la apuesta firme por la inversión social, una presencia proactiva del Estado e importantes cambios culturales. Pero el diseño y formulación de las políticas y en particular en el nivel de educación superior exige la condición que estas sean basadas en evidencias, y esto solo se logra a través de procesos de investigación que apoyan la producción de conocimiento para el desarrollo de tales políticas. </span><span style="color: black;">En este contexto, y frente a la realidad de la diversidad cultural y social de los estudiantes como evidencias de transformación social, se introducen los compromisos y desafíos de la inclusión y la calidad en la educación superior, donde se exigen respuestas de incremento en la participación y reducción de la exclusión en y desde la educación, así como la realización de procesos de gestión educativa innovadores. Es en estos temas que desde la revista Educación Superior y Sociedad(ESS) del UNESCO-IESALC se contribuye con resultados de investigaciones que puedan eventualmente constituirse en evidencias para la formulación de políticas públicas que apoyen a la consolidación de las trasformaciones sociales alcanzadas, y al mismo tiempo tracen caminos para nuevas indagaciones.</span></p> Débora Ramos Derechos de autor 2020 Revista Educación Superior y Sociedad (ESS) http://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/226 vie, 07 feb 2020 00:00:00 +0000 Una comprensión interseccional de la educación superior en cuba: género y color de la piel en los logros y desafíos del programa social cubano http://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/231 <p>Análisis desde la perspectiva de género y racial de la composición de estudiantes en la Educación Superior en Cuba. El marco teórico que sustenta la propuesta toma como referencia las contribuciones del pensamiento feminista a las relaciones de género e interraciales. Igualmente, sobre la base de la perspectiva concreto-situada, que constituye principio de la lógica metodológica del enfoque de género al que nos adscribimos, se toman como referencia resultados de trabajos empíricos dirigidos a etapas importantes de la historia de la educación. Particularmente, la Educación Superior dentro del período que concreta la Revolución Cubana desde 1959 hasta la actualidad. Entre los principales resultados sobresale mayor concentración de mujeres y sobrerrepresentación blanca en las universidades del país. El artículo se propone dirigir una reflexión crítica desde la articulación de las condiciones de género y color de la piel en la dirección de significar logros y desafíos del panorama actual de la matrícula universitaria en la nación antillana. De la valoración crítica se desprenden conclusiones que sintetizan las principales causas de las brechas de género y por color de piel.</p> Nayare Suárez Arias y Marybexy Calcerrada Gutiérrez Derechos de autor 2020 Revista Educación Superior y Sociedad (ESS) http://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/231 vie, 07 feb 2020 16:40:24 +0000 Las modalidades de educación a distancia y virtual en la formación posgradual: Una estrategia para la educación inclusiva en América Latina http://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/232 <p>Las dificultades de acceso, permanencia, promoción y graduación constituyen cruciales barreras para la participación y el aprendizaje de los estudiantes. Un naciente paradigma educativo que responde a esta problemática, lo constituye la Educación Inclusiva, especialmente aplicada en la modalidad de formación a distancia y virtual. En esta dirección el presente artículo parte de una revisión teórico conceptual sobre el particular y reconoce los aportes de un centro de investigación nacido en Colombia con proyección latinoamericana, para proponer esta modalidad de formación en el posgrado como la concreción de nuevas políticas y prácticas incluyentes, particularmente en América Latina. La discusión plantea la reflexión acerca del fortalecimiento de este tipo de formación, como una manera de hacer realidad la política internacional de educación para todos, puesto que facilita la formación de otros estudiantes que los sistemas presenciales tradicionales aun no cobijan venciendo así, consabidos obstáculos para la formación avanzada que la región tanto necesita.&nbsp;&nbsp;</p> Gerson A. Maturana Moreno y Lina María Mahecha Vásquez Derechos de autor 2020 Revista Educación Superior y Sociedad (ESS) http://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/232 vie, 07 feb 2020 16:50:14 +0000 ¿Ofrecen las universidades una formación inicial docente suficientemente profesionalizadora? http://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/233 <p>En menos de cincuenta años la formación inicial del profesorado ha dado pasos de gigante en los países desarrollados. Ha dejado de ser una preparación muy básica, equiparada a la enseñanza secundaria, para convertirse en una carrera universitaria. Y su duración se ha alargado hasta aproximadamente cuatro años por término medio. Todo esto ha reportado innumerables ventajas: la solidez de los fundamentos teóricos, la mejora del estatuto de la profesión, tanto en aspectos académicos como salariales, y una mayor independencia con respecto a las autoridades públicas, gracias a la autonomía universitaria de la que gozan en todo el mundo desarrollado las facultades de educación. Pero empieza a emerger un&nbsp; consenso internacional sobre la necesidad de revisar este modelo. En este contexto, el artículo examina los modelos actuales de formación inicial, las críticas que recibe y, por último, los múltiples intentos existentes para generar nuevos modelos.</p> Francesc Pedró Derechos de autor 2020 Revista Educación Superior y Sociedad (ESS) http://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/233 vie, 07 feb 2020 17:04:01 +0000 La gestión del conocimiento de la universidad: Modelo de evaluación MGCU http://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/234 <p>La evaluación de la universidad se encuentra imperante por la función social que cumple esta organización en la sociedad del conocimiento. Se precisa la pregunta ¿Qué estructura requiere tener el modelo para evaluar la gestión del conocimiento de la universidad? La investigación es descriptiva, no experimental, documental en el campo de la administración, presenta el propósito de diseñar el modelo para la evaluación de la gestión del conocimiento de la universidad (MEGCU) basado en el sistema complejo universitario. Los resultados muestran al MEGCU como un sistema complejo abierto que integra las dimensiones de gestión del conocimiento y capital intelectual. Además, se constituye por los criterios de creación, transferencia/ almacenamiento y aplicación/uso del conocimiento, así como también capital humano, capital estructural y capital relacional de la universidad.&nbsp;</p> Gabriela Carla Cuadrado Barreto Derechos de autor 2020 Revista Educación Superior y Sociedad (ESS) http://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/234 vie, 07 feb 2020 17:10:58 +0000 La escritura académica y la universidad: Una aproximación desde el discurso ideológico http://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/235 <p>Este artículo es producto de la investigación “La ideología prevaleciente sobre escritura académica en la Universidad Nacional Abierta-Centro Local Táchira (UNA-T)”. Las categorías estudiadas fueron: discurso ideológico, como objeto de estudio, analizado con la propuesta de Van Dijk (1980, 1996a, 1996b, 1998, 2001) y escritura académica, delimitadora del objeto de estudio, analizada con las propuestas de Marinkovich y Córdova (2014), Vivaldi (2014) y Carlino (2003, 2006). Se consideró pertinente el método holístico de Hurtado (2000, 2012): perspectiva transeccional contemporánea para fuentes mixtas (documental y viva). Como resultado, las macroproposiciones, producto del análisis del discurso, presentan una escritura académica en la función Decir el Conocimiento, entre conceptos que lindan en la Habilidad Genérica y el Desarrollo Continuo, mezclando métodos de trabajo antagónicos que generan reflexiones inconsistentes, permitiendo inferir una escritura académica irregular en la UNA-T. No se obtuvieron datos o indicios de una escritura con función epistémica para transformar el conocimiento.&nbsp;</p> Douglas Argenis Mendoza Vanegas Derechos de autor 2020 Revista Educación Superior y Sociedad (ESS) http://www.iesalc.unesco.org/ess/index.php/ess3/article/view/235 vie, 07 feb 2020 17:16:46 +0000